Отзыв А. А. Нелюбиной на книгу К. М. Левитана

Прежде всего, необходимо отметить уникальность данной работы: это первый учебник по юридической педагогике. Он адресован широкому кругу читателей, профессионально заинтересованных в изучении проблем педагогики высшей школы в сфере юридического образования. И в первую очередь – такой категории читателей, к которой относится автор данной рецензии. Имея высшее юридическое образование, ученую степень кандидата юридических наук, опираясь на накопившийся опыт, располагая достаточными познаниями для осуществления научно-исследовательской и практической деятельности юриста, при выполнении обучающей и воспитательной функции вузовского преподавателя сталкиваешься с определенными трудностями. На практике в силу отсутствия педагогического образования основную массу вопросов приходится решать интуитивно, с опорой на собственный опыт, в том числе, полученный в качестве студента, на опыт старших коллег, а бывает и методом проб и ошибок.

Поэтому меня как преподавателя юридического вуза в первую очередь интересовали вопросы конкретно-методического характера, что как утверждает профессор К.М. Левитан типично (с. 404). Первый взгляд на учебник вызвал некоторое огорчение: дидактика юридического образования является одной из семи его глав. Однако, оказалось, что это не только самая объемная глава, занимающая четверть учебника, но и предельно полная и содержательная относительно имеющихся по дидактике юридического образования работ. В ней рассмотрены вопросы, представляющие исключительный интерес: базовые понятия, принципы дидактики, конкретные формы, методы и приемы обучения современные образовательные технологии.

При ознакомлении с учебником выясняется, что и другие его главы безусловно интересны.

Уникальность указанного учебника обусловлена также системностью изложения материала. Профессор К.М. Левитан выстраивает целостную многоаспектную, а потому и достаточно полную систему юридической педагогики. Такой подход позволяет выработать объективно обусловленные и пригодные для практической деятельности рекомендации. Подтверждением тому служит вывод по главе 5 «Дидактика юридического образования»: «… эффективность обучения зависит от оптимального выбора той или иной технологии или их оптимального сочетания. Структура профессиональной деятельности юриста достаточно сложна и многообразна, таким же многоплановым должно быть и обучение, которое является одновременно и моделированием этой деятельности, и подготовкой к ней». Это созвучно с моими представлениями и не вызывает внутреннего неприятия, которое присутствует при обращении к распространенным сегодня рекомендациям применять исключительно интерактивные методы обучения, причем когда под ними понимается исключительно технология игрового обучения изредка с элементами проблемного обучения.

Стержнем системы юридической педагогики, автор сделал личность обучаемого. С одной стороны работа пронизана идеями гуманизма, непререкаемой ценности и уважения каждой личности, с другой стороны – формирование автономной развитой личности, усвоившей социальные нормы, общечеловеческие ценности обоснованно рассматривается как долгосрочная цель образования вообще, а юридического в особенности.

Данная книга заставляет по-новому взглянуть на вопрос воспитания в юридическом вузе. В частности, для современного общества представляется крайне актуальной деонтологическая подготовка юристов, которую Константин Михайлович обоснованно называет центральным компонентом профессионального становления личности юриста, ядром юридического образования (с. 151, 287).

Одной из безусловных ценностей работы является то, что она активизирует саморефлексию преподавателя, подкрепляет стремление к профессиональному саморазвитию, самоактуализации. Способствуя переосмыслению собственной педагогической деятельности, «Юридическая педагогика» помогает не только выявить свойственные определенным педагогическим ситуациям проблемы, осознать потребность в преобразованиях, но и сформулировать цели, задачи, установить способы их разрешения.

Изучив «Юридическую педагогику», осознаешь потребность вновь вернуться к ней и это необходимо на каждом очередном витке достижения профессионального мастерства.

Наконец, данный учебник ценен еще и тем, что он фактически выступает в качестве эталона для такого рода учебной литературы. Это просто отличная книга, у нее великолепный язык, читается «на одном дыхании».

Представляется, что не меньший интерес вызвала бы аналогичная фундаментальная работа профессора К.М. Левитана по вопросам юридической андрогогики.

Работа с учебником «Юридическая педагогика» способствует появлению множества новых интересных идей по совершенствованию индивидуальной преподавательской деятельности и соответственно стремлению воплотить их на практике. Преподаватель, изучивший труд Константина Михайловича, неизбежно, в той или иной степени, критически оценит результаты своего труда, и поэтому появление учебника «Юридическая педагогика» является реальным шагом на пути совершенствования юридического образования в России.

Нелюбина А. А. кандидат юридических наук, доцент кафедры прокурорской деятельности Уральской государственной юридической академии