Отзыв М. Н. Дудиной на книгу К. М. Левитана

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЮРИСТОВ

Учебник К.М. Левитана крайне необходим современному отечественному образовательному пространству по нескольким причинам. Во-первых, потому что автором сделана попытка и, думается, весьма успешная реализовать основные положения Государственного образовательного стандарта (ГОС) высшего профессионального педагогического образования. Во-вторых, потому что реализует сравнительно давно существующую, но лишь недавно четко проговоренную идею о связи педагогики, традиций образования и воспитания с юриспруденцией. В-третьих, дает теоретические обоснования и показывает практические пути реализации этой связи, трансляции социокультурного опыта через педагогическую компетентность современного профессионала. И, наконец, это учебник, отвечающий требованиям современной дидактики, предполагающий заинтересованного, критически мыслящего обучаемого, будь то студент, магистрант, аспирант или преподаватель юридических дисциплин. Каждая глава учебника (и предполагаемые модули учебной программы) сопровождается списком литературы, вопросами самодидактики, самоконтроля. Все это ориентирует студента на увеличение доли самостоятельной работы по освоению материала учебника и предлагаемой литературы.

Учебник последовательно в дедуктивной логике вводит студентов в сложный понятийно-категориальный аппарат современной педагогики и философии образования с его феноменом ценности личности, необходимости защиты ее прав и свободы. Наряду с этим само понятие «юридическая педагогика» находится в стадии научного осмысления в теории, медленно и осторожно входит в категориальный аппарат педагогики и других наук, пока слабо рефлексируется педагогической практикой. (Можно к педагогике относиться как к сфере, касающейся только детей, но можно и как к образованию и воспитанию взрослых - андрагогике).

Массовый педагогический процесс высшего юридического образования начинает активное освоение «юридической педагогики», и это вселяет надежду на достижение новых качественных показателей эффективности учебного процесса в вузе и его результатов. Сказанное позволяет еще раз подчеркнуть актуальность и ценность учебника, написанного Левитаном. Заметим, несмотря на усиливающийся интерес студентов и преподавателей к педагогической проблематике, еще весьма распространенным является убеждение, что преподавателю необходимо хорошо знать свой предмет, свою специальность. Что касается педагогики, философии образования, дидактики и методики, то это лишь дело времени и постепенно накапливаемого опыта. В этом заблуждении пребывает до сих пор немалое количество преподавателей вузов, в том числе юридических дисциплин. Лишь у немногих появляются вопросы о педагогической профессиональной компетентности, о понимании особенностей педагогической деятельности, связанной с тем, что почти всем кажется делом знакомым и понятным, даже легким, и тем понятнее и легче кажется, чем менее человек с ним знаком, теоретически и практически, поэтому «необходимы еще и специальные знания» (К.Д. Ушинский),. Если добавим, что со времен Ушинского мировая и отечественная педагогическая мысль и образовательная практика значительно продвинулись в содержании и особенно технологиях обучения и воспитания, включая информационные, компьютерные, то поймем насколько полезен учебник К.М. Левитана. Отдадим должное и подчеркнем ценность авторского подхода к созданию современного учебника по педагогике. «Юридическая педагогика» К.М. Левитана выходит далеко за пределы обозначенной в названии предметной области. Автор, известный и ранее по своим публикациям, ориентированным на определение методологических, теоретических и практических оснований гуманистической педагогики и новой образовательной парадигмы, не стоит на месте. И вот впервые так целостно и убедительно в учебнике по педагогике им рассматриваются цели и содержание образования, модели педагогической деятельности с позиций компетентностного подхода, новых, только еще осваиваемых понятий «компетентность», «компетенции», «ключевые компетенции» педагога-профессионала как цель процесс и результат образования, в том числе юридического. Взяв эту высокую ноту, К.М. Левитан идет от педагогического идеала в рассмотрении целей образования, связанных с развитием личности, достижения ею автономности. Профессиональная компетентность как интегративное качество личности специалиста находится в стадии становления на протяжении всех лет обучения. И в данном контексте велика роль именно юридического образования для достижения высокого уровня личностного и профессионального развития. Автор опирается на результаты исследования сознания юристов в середине 80-г. ХХ в. и приводит убедительные факты, свидетельствующие о трудностях достижения такого базового качества для юриста как демократичность (на 21 месте в иерархии ценностей).

В современном социокультурном и педагогическом проблемном поле имеются различные подходы и трактовки, научные школы и направления, исследующие вопросы возникновения, становления и развития юридической педагогики, и автор учебника дает этот спектр подходов и мнений, находит лучшее из глубины веков, исторических истоков гуманистической концепции юридического образования, воспитания «философа законоположений» (Пселл). Несомненный интерес вызывают страницы учебника, характеризующие становление и развитие юридического образования в императорской России, особенности ссоветсвкой идеологизированной системы, наконец, постсоветского периода (глава 3).

Анализируя современное состояние и перспективы развития юридического образования (глава 4), автор учебника детально останавливается на дидактике юридического образования (глава 5) и ставит вопрос о воспитании в юридическом вузе. Признаемся, что педагогика далеко не всегда относила воспитание, тем более в свободе, демократии к приоритету жизни, и юриспруденция не настаивала на этом. В настоящее время, как никогда ранее, стало ясно, что у человечества, чтобы достойно жить (а не выживать), есть только один путь – осуществить такое воспитание через образование и особенно юридическое.

Отметим, что уход от проблем воспитания в высшем образовании как негативная тенденция современного отечественного образовательного пространства требует актуализации данной проблемы, и автор это компетентно делает через раскрытие целей, принципов, содержания и методов, в том числе управления конфликтами, осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения будущих юристов (глава 6). Здесь же автор, верный себе (см. К.М. Левитан. «Педагогическая деонтология». – Екатеринбург, 1999), развивает идею деонтологии в современном юридическом образовании.

Традиционные педагогические вопросы: зачем? чему? и как? обучается в информационно насыщенном образовательном пространстве и компьютерных технологий студент требуют конкретных ответов - умеет ли учиться, применять знания, творчески действовать на основе полученных знаний, умеет ли достойно жить студент-юрист? Эти вопросы ждут ответов от преподавателей. Этим обусловлено подробное рассмотрение в учебнике структуры и содержания профессионально-педагогической компетентности преподавателя, его профессионально значимых личностных качеств. При этом автор уделяет большое внимание коммуникативной компетентности и путям совершенствования личности педагога (глава 7).

Учебник К.М. Левитана не только ставит многие вопросы, показывает их актуальность, но ведет поиск ответов на них через синтез педагогики и юриспруденции, и убедителен в своем утверждении о том, что на уровне теоретико-методологического анализа, на системном уровне приращение педагогического знания эффективно на путях компетентностного подхода.

Если принять во внимание, что подрастающее поколение, молодежь оказались в противоречивой жизненной ситуации, которая, с одной стороны, потенциально богата для полноценного личностного и профессионального развития, достойной самоактуализации и, с другой, деструктивна наличием многочисленных источников, связанных с дегуманизацией жизни и культуры, и толкает к ранней деградации личности и нарастанию е проблем в обществе, то становится все более значимой ценность образования как всеобщего блага.

Но жизнь многократно показывает, что педагогика и система образования, в том числе, юридического теряли истинноценностные аксиологические ориентиры, попадали в духовный вакуум, забывая, если не сказать, предавая, свой главный предмет – человека, личность. Компетентностный подход, в концепции которого написан учебник «Юридическая педагогика», актуализирует антропологические проблемы современной педагогики, поставленные самой жизнью и требующие своевременных адекватных решений.

Так, новая книга К.М. Левитана, а это учебник, предназначенный для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей юридических вузов, продолжает поиск путей осуществления новой гуманистически ориентированной образовательной парадигмы, ее конкретизации в задачах, процессе и результатах юридического образования и открывает перспективу овладения обучаемыми знаниями на основе установления взаимосвязи педагогики и юриспруденции, ставит ряд методологических, историко-педагогических и научно-методических проблем, представляющих значительный познавательный и исследовательский интерес.

Однако, и это скорее в качестве пожелания автору и читателям как педагогам-практикам, хотелось бы еще раз сказать о дидактическом аппарате учебника, но уже в критическом плане. К сожалению, он выстроен в основном в традиционном репродуктивном ключе, исключая приложения. Они даны как методические рекомендации по анализу и самоанализу педагогической деятельности преподавателя. Представляя несомненную инструментальную ценность, они будут востребованы и создадут необходимые условия для развития профессиональной педагогической рефлексии. В целом публикация данного учебника – это событие в педагогике, мимо которого не должны пройти студенты и преподаватели не только юридического вуза.

Дудина М. Н. доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Уральского государственного университета